La littéracie dans PISA : entre essentialisation du réel et mobilisation diffuse de contenus disciplinaires - Université de Lille Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Spirale - Revue de Recherches en Éducation Année : 2014

La littéracie dans PISA : entre essentialisation du réel et mobilisation diffuse de contenus disciplinaires

Résumé

Cet article vise à décrire et discuter l’utilisation de la notion de littéracie dans le Programme International de Suivi des Acquis des élèves (PISA) conduit par l’Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE) depuis les années deux mille. Dans une perspective didactique inspirée de Bain (2003), nous analysons, outre l’approche conceptuelle de la notion, son opérationnalisation dans quelques items du test rendus publics, plus particulièrement dans le champ des mathematical literacy. Cela nous permet de montrer tout d’abord la labilité de sa conceptualisation, puis la faiblesse du cadrage disciplinaire explicite d’items néanmoins construits en référence à des contenus ou des méthodes mathématiques précises et enfin, la manière dont le « Réel » mis en exergue par PISA autour de la notion de littéracie construit ce dernier comme prescripteur de conte-nus et juge de la validité des réponses aux items.

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Education
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Dates et versions

hal-01566285 , version 1 (20-07-2017)

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Citer

Daniel Bart. La littéracie dans PISA : entre essentialisation du réel et mobilisation diffuse de contenus disciplinaires. Spirale - Revue de Recherches en Éducation , 2014, Littéracies en contexte d’enseignement et d’apprentissages, 53, pp.111-120. ⟨10.3406/spira.2014.1053⟩. ⟨hal-01566285⟩
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