L’objectif de cette recherche est d’étudier l’impact de la classe inversée sur l’acquisition de connaissances scolaires. Nous avons inclus 127 élèves de 3ème qui ont réalisé une évaluation sur le programme d’histoire-géographie. Les résultats de notre étude mettent en évidence que les élèves de niveau scolaire faible ayant bénéficié de la classe inversée présentent des scores d’évaluation significativement inférieurs à ceux ayant bénéficié d’une pédagogie classique. Ce résultat interroge les biais méthodologiques inhérents à ce type de recherche et amène une réflexion sur ce qui peut et doit être évalué lorsque l’on étudie des méthodes pédagogiques.