(Re)thinking Information and Media Education in the Context of Social Web
(Re)pensar la alfabetización informacional e mediática en el contexto de la web social
(Re)penser l’éducation à l’information et aux médias dans le contexte du web social.
Résumé
According to UNESCO, empowerment through " Media and Information Literacy " (MIL) is a prerequisite for fostering equitable access to information and knowledge and promoting free, independent and pluralistic media and information systems (UNESCO, n.d.). In the context of the social web, while new media are affirming themselves as spaces of interaction that can be an asset for civic engagement and for building a participatory culture, this empowerment takes renewed forms. While access to technology is becoming more democratic, a dual process is at work, marked by the rise, beyond social and cultural dimensions, of participatory and communicative dimensions: with both a top-down process that brings new arrangements of power within the media economy and changing ways of content production, and a bottom-up process in which actors take control over these new tools they can use as tools for integration and/or resistance, participatory culture being no longer limited to experienced users. However, this process of reallocation of power is not obvious. Developing a critical approach to information and media, giving more control over information and the power to engage and access more democracy requires going beyond the "thinking, classifying, categorizing", traditionally associated with information literacy, for implementing a "participating, confronting, sharing" in a networked world, combining various modes of access to information (printed/digital media, convergence between linguistic, iconic, auditory modes). On what conditions information and media education in the digital age can be a lever for social engagement and for building a participatory citizenship? Without seeking to systematically deconstruct the imaginary of participation, the objective is to go beyond an adaptation discourse turned towards consumption-production to take into account the effect of the choices made. That means, in a certain way, (re)politicizing information and media education so as to permit a (re)negotiation of power.
Según la UNESCO el empoderamiento de las personas a través de la alfabetización mediática e informacional (MIL) es un requisito para fomentar el acceso equitativo a la información y al conocimiento y para promover medios de comunicación y sistemas de información libres, independientes y pluralistas. En el contexto de la web social y de las redes, mientras que los nuevos medios de comunicación están convirtiendo en espacios de interacción que pueden ser un activo para la participación ciudadana y la construcción de una cultura de la participación, esta responsabilización tiene formas renovadas. Mientras el acceso a la tecnología se democratiza, un doble proceso se afirma, marcado por el ascenso, junto a las dimensiones sociales y culturales, las dimensiones comunicativas y participativas: proceso arriba-abajo (top-down), que ve los nuevos arreglos de poder dentro de las economías de los medios y un cambio en las formas de producción de contenidos, y proceso abajo-arriba (bottom-up) por el cual los actores toman en mano estas nuevas herramientas, que puede entenderse como instrumentos para la integración y/o la resistencia, mientras que la cultura participativa no se limita a los usuarios experimentados. Sin embargo, este proceso de reasignación de poderes no es obvias. Desarrollar un enfoque crítico a la información y los medios de comunicación que dan más control sobre la información y el poder de participar y acceder a más democracia requiere ir más allá del "pensar, clasificar, categorizar" tradicionalmente asociada con la alfabetización informacional para implementar un "participar, confrontar, compartir" en un mundo en red, combinando varios modos de acceso a la información (impresos/medios digitales, convergencia entre los modos icónicos, lingüísticos, auditivos). ¿Bajo qué condiciones la alfabetización informacional e mediática en la era digital puede ser una palanca para la participación social y la construcción de una ciudadanía participativa? Sin buscar deconstruir sistemáticamente el imaginario de la participación, el objetivo es superar un discurso de adaptación orientado hacia la producción-consumo para tener en cuenta el impacto de las decisiones tomadas. Esto equivale de algúna manera (re)politizar la alfabetización mediática e informacional para permitir a la (re)negociación del poder.
Selon l’Unesco, la responsabilisation des personnes par le biais de « l’éducation aux médias et à l’information » (MIL) est un prérequis au développement d’un accès équitable à l’information et à la connaissance mais aussi à la mise en avant de systèmes d’information et médiatiques pluralistes, indépendants et libres (Unesco, s.d.). Dans le contexte du web social et des réseaux, alors que les nouveaux médias s’affirment comme des espaces d’interaction qui peuvent être un atout pour un engagement citoyen et la construction d’une culture participative, cette responsabilisation prend des formes renouvelées. Tandis que l’accès aux technologies se démocratise, un double processus s’affirme au fil des mutations sociétales et technologiques, marqué par la montée en puissance, à côté des dimensions sociales et culturelles, des dimensions participatives et communicationnelles : processus à la fois top-down qui voit de nouveaux agencements de pouvoir au sein des économies médiatiques et une évolution des manières de produire des contenus ; et bottom-up par lequel les publics prennent en mains ces nouveaux outils, qui peuvent être appréhendés comme des outils d’intégration et/ou de résistance, la culture participative n’étant plus limitée aux seuls usagers expérimentés. Cependant ce processus de réallocation des pouvoirs ne va pas de soi. Développer une approche critique de l’information et des médias donnant plus de prise sur l’information et le pouvoir de s’engager et d’accéder à plus de démocratie suppose d’aller au-delà du « penser, classer, catégoriser » traditionnellement associé à la culture informationnelle pour mettre en œuvre un « participer, confronter, partager » dans un monde en réseau, conjuguant des modes variés d’accès à l’information (imprimés/supports numériques ; convergence entre modes iconique, linguistique, auditif). A quelles conditions l’éducation aux médias et à l’information à l’ère numérique peut-elle être un levier pour l’engagement social et la construction d’une citoyenneté participative ? Sans chercher à déconstruire systématiquement l’imaginaire de la participation, l’objectif est de dépasser un discours d’adaptation tournée vers la consommation-production pour prendre en compte l’incidence des choix effectués. Ce qui d’une certaine manière revient à (re-)politiser l’éducation à l’information et aux médias de façon à permettre une (re)négociation du pouvoir.
Mots clés
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